نتابع في هذه المادّة عَرْض الأسئلة الّتي سوف تساعدكم على تقويم خياراتكم،
حيث كنّا قد بدأنا بوضع اللّائحة في جزأَيْن سابقَيْن.
- هل تُناصِر المدرسة قضايا الطّفل المعوَّق (ذوي الاحتياجات الإضافيّة)، فتنشر الوعي من أجل تقبُّله؟
- هل تعتمد طرائقَ حديثةً تهدف إلى دمج الطّفل المعوَّق (ذوي الاحتياجات الإضافيّة) في المجتمع والتّعلُّم على حدٍّ سَواء وبشكلٍ فعّالٍ؟
- هل تستجيب هذه الطّرائق لصعوباتِ التّعلُّم في مختلف أنواع الإعاقات المتواجِدة فيها؟
- هل المبنى مجهَّزٌ بوسائلَ تُتيح تحرُّكات وتعلُّم الطّفل المعوَّق (ذوي الاحتياجات الإضافيّة)؟
- هل مقدِّمي الرّعاية عمومًا يتعاملون مع الطّفل المعوَّق (ذوي الاحتياجات الإضافيّة) من دون تمييزٍ (لا يتلفَّظون بتعليقاتٍ مُزعِجةٍ، بنصائحَ غير مرغوبةٍ، لا يطرحون عليه أسئلةً شخصيّةً، لا يتصرَّفون معه بشفقةٍ ولا استخفافٍ...)؟
- هل توظِّف المدرسة مقدِّمي رعايةٍ اختصاصيّين (في مجالات النُّطْق والعلاج النّفسيّ، الانشغاليّ، الحسّيّ - الحركيّ…)؟
- هل عددهم يناسِب عدد الأطفال المعوَّقين (ذوي الاحتياجات الإضافيّة)، فيلبّون حاجاتِهم الحركيّة، النّفسيّة والتّعلميّة كافّةً (بخاصّةٍ داخل صفوف الصّغار جدًّا)؟
- هل توفِّر لهم المدرسة التّدريباتِ ووُرَشَ العمل اللّازمة باستمرارٍ؟
- هل تتعامل الإدارة بمرونةٍ مع اضطرار الطّفل المعوَّق (ذوي الاحتياجات الإضافيّة) للتّغيُّب المستمرّ (بسبب تلقّي جلساتٍ علاجيّةٍ، مثلًا)؟ وهل تتَّبع خطّةً للتّعويض في هذه الحال؟
- هل تُراعي الحاجات الخاصّة للطّفل المعوَّق (ذوي الاحتياجات الإضافيّة) في خلال النّشاطات والرّحلات؟
- هل جوّ المدرسة العامّ فيه احترام الاختلاف؟
بالتّوفيق!
